科學(xué)思維揚(yáng)帆起，高效課堂破浪行。西平縣第五中學(xué)始終將教師發(fā)展置于核心位置，致力于建設(shè)一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、富有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，為學(xué)校教育教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)支撐。12月3日上午，學(xué)校“晨光”名師工作室特邀縣教育課程與教學(xué)發(fā)展中心副主任范云灝，面向全體教師開(kāi)展專(zhuān)題講座。

高端引領(lǐng)，擘畫(huà)教學(xué)新藍(lán)圖

范云灝副主任以“讓科學(xué)思維照亮高效課堂”為主題，圍繞“四個(gè)基本層面”展開(kāi)闡述，為西平縣第五中學(xué)教師厘清課程改革思路，帶來(lái)兼具理論深度與實(shí)踐價(jià)值的分享。

一、基于統(tǒng)一教學(xué)模式下的文科教學(xué)和理科教學(xué)

課改往往從構(gòu)建統(tǒng)一教學(xué)模式開(kāi)始，這有助于教師快速掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)。但必須重視文理科的本質(zhì)差異：文科重在積累與漸悟，理科重在激發(fā)與頓悟。教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)科特點(diǎn)，避免簡(jiǎn)單套用同一模式。

二、基于課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)和生成

預(yù)設(shè)為課堂提供結(jié)構(gòu)，生成則賦予課堂活力。在信息觸手可及的今天，課堂的重心應(yīng)從知識(shí)傳遞轉(zhuǎn)向思維激發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題、探索答案，讓學(xué)習(xí)在對(duì)話(huà)與生成中自然發(fā)生。

三、基于培優(yōu)和轉(zhuǎn)差

教育不是只為少數(shù)優(yōu)生“深挖洞”，更要為全體學(xué)生“廣積糧”。學(xué)困生是課堂的寶貴資源，他們的困惑恰恰反映教學(xué)的改進(jìn)空間。善待每一位學(xué)生，才能真正體現(xiàn)教育的價(jià)值。

四、基于教師主導(dǎo)和學(xué)生主體

教師的主導(dǎo)是為了更好地激發(fā)學(xué)生的主體性。學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事，“講”不等于“會(huì)”，只有通過(guò)實(shí)踐、反思、運(yùn)用，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為能力。把課堂時(shí)間還給學(xué)生，是對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律的根本尊重。

課改的核心在于“改學(xué)”，關(guān)鍵在于抓住小組合作、分層教學(xué)、精準(zhǔn)目標(biāo)三個(gè)支點(diǎn)，落實(shí)“教學(xué)評(píng)”一致性。在人工智能時(shí)代，教師的核心價(jià)值在于“傳道”——示范方法、培養(yǎng)習(xí)慣、啟迪智慧。唯有引導(dǎo)學(xué)生形成通用的學(xué)習(xí)方法與思維框架，才能超越技能局限，應(yīng)對(duì)多元挑戰(zhàn)。

最后，他祝愿大家都能成為學(xué)生成長(zhǎng)路上的點(diǎn)燈人，用科學(xué)思維照亮課堂，用教育溫度滋養(yǎng)心靈，在成就學(xué)生的同時(shí)，也書(shū)寫(xiě)屬于自己的職業(yè)幸福。

一場(chǎng)講座，兩種專(zhuān)注：手機(jī)鏡頭定格的，是課改的方向；筆端落下的，是實(shí)踐的路徑。

西平縣第五中學(xué)的老師們，把“教人求真”的初心，都融入了這份專(zhuān)注之中。

深耕課改實(shí)踐，賦能成長(zhǎng)之路

聽(tīng)完專(zhuān)題講座后，負(fù)責(zé)學(xué)校教學(xué)工作的副校長(zhǎng)呂翠華立足學(xué)校教學(xué)實(shí)際，結(jié)合自身教育經(jīng)驗(yàn)，從講座中凝練出七點(diǎn)核心指引，為教學(xué)改革與教師行動(dòng)明確方向。

一、打破預(yù)設(shè)，擁抱生成

課堂無(wú)需過(guò)度預(yù)設(shè)，高效在于捕捉思維火花，在互動(dòng)中自然生發(fā)。

二、聚焦“學(xué)問(wèn)”，鼓勵(lì)提問(wèn)

推動(dòng)課堂由“教師問(wèn)”轉(zhuǎn)向“學(xué)生問(wèn)”，在真實(shí)探究中錘煉思維品質(zhì)。

三、關(guān)愛(ài)全體，踐行“廣積糧”

重視每一位學(xué)生，讓普通生與學(xué)困生均能獲得成長(zhǎng)支持。

四、轉(zhuǎn)變邏輯，“練”出真知

學(xué)生不是“聽(tīng)會(huì)”而是“練會(huì)”，教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化。

五、素養(yǎng)導(dǎo)向，全面發(fā)展

以素養(yǎng)提升帶動(dòng)學(xué)業(yè)進(jìn)步，在長(zhǎng)期培育中實(shí)現(xiàn)師生共同成長(zhǎng)。

六、課改核心，落實(shí)“改學(xué)”

通過(guò)任務(wù)單、學(xué)生自設(shè)目標(biāo)等路徑，真正把課堂還給學(xué)生。

七、擁抱時(shí)代，持續(xù)學(xué)習(xí)

面對(duì)教育變革，教師需從知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)向成長(zhǎng)指導(dǎo)者，堅(jiān)持終身學(xué)習(xí)。

講座內(nèi)容務(wù)實(shí)，路徑清晰。期待全體教師將思考轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，在課改道路上穩(wěn)步前行，與學(xué)生攜手并進(jìn)，共創(chuàng)教育新篇章。

凝心聚力育真人，精進(jìn)素養(yǎng)赴新程

學(xué)校黨支部書(shū)記、校長(zhǎng)孫廣輝表示，在聆聽(tīng)范主任專(zhuān)題講座后，西平縣第五中學(xué)教師展現(xiàn)出飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)，深刻領(lǐng)悟到“敢于放權(quán)”的教學(xué)真諦——課堂若束縛手腳、缺乏信任，課改核心便難以落地。

回顧三年歷程，學(xué)校始終以真誠(chéng)凝聚人心，讓師生全心投入、滿(mǎn)懷熱愛(ài)。學(xué)校快速發(fā)展的重要支撐，在于堅(jiān)持教育者的愛(ài)心與責(zé)任，并持續(xù)提升教師專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。“晨光大講堂”正是這一理念的實(shí)踐平臺(tái)，推動(dòng)教師與時(shí)俱進(jìn)。

西平縣第五中學(xué)以陶行知“千教萬(wàn)教教人求真”為精神指引，教師主動(dòng)實(shí)現(xiàn)從“教法”到“育人”的轉(zhuǎn)變，回歸教育本質(zhì)。范主任指出的課改核心——“改學(xué)”重在改習(xí)慣、給空間、促成長(zhǎng)，恰與學(xué)校文科重積累、理科重激發(fā)的教學(xué)實(shí)踐高度契合。

學(xué)校的發(fā)展，離不開(kāi)每一位教師的堅(jiān)守、每一名學(xué)生的努力，也凝聚著社會(huì)各界的支持。范主任的分享被譽(yù)為西平教育的“智慧之聲”，為學(xué)校注入了新的動(dòng)力。

最后，孫校長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)：未來(lái)，西平縣第五中學(xué)將繼續(xù)凝心聚力，以愛(ài)心為根基，以素養(yǎng)為翅膀，在“教人求真”的道路上堅(jiān)定前行，培育時(shí)代新人，書(shū)寫(xiě)溫暖而有力量的教育篇章。

聚名師之智，探教學(xué)之變；

集眾行之力，開(kāi)課堂之新；

匯實(shí)踐之果，鑄教育之魂。

這場(chǎng)關(guān)于“科學(xué)思維照亮高效課堂”的專(zhuān)題講座，不僅為教師們搭建了展示、交流、互學(xué)的專(zhuān)業(yè)平臺(tái)，更引導(dǎo)學(xué)生在探索實(shí)踐中感受科學(xué)的溫度與魅力。展望未來(lái)，西平縣第五中學(xué)“晨光”名師工作室將持續(xù)把“科學(xué)思維培養(yǎng)”融入日常教學(xué)之中——以?xún)?yōu)質(zhì)課堂為紐帶，一手托舉學(xué)生全面成長(zhǎng)，一手推動(dòng)學(xué)校教育質(zhì)量持續(xù)提升，為學(xué)校發(fā)展注入持久而深厚的動(dòng)力。（來(lái)源：駐馬店教育云）

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